четвер, 26 березня 2020 р.

Як навчати з дому

Як навчати з дому 
Ресурси дистанційного навчання      
 Prometheus https://prometheus.org.ua/
▪ EdEra https://www.ed-era.com/
▪ edX https://www.edx.org/
▪ Coursera https://www.coursera.org/
▪ Matific https://www.matific.com/ua/uk/home/
▪ Khan Academy https://www.khanacademy.org/
▪ Доступна освіта https://dostupnaosvita.com.ua/
▪ iLearn https://ilearn.org.ua/
▪ Be Smart https://besmart.study/
▪ ЗНО-ОНЛАЙН https://zno.osvita.ua/
▪ Відкритий Університет Майдану https://vumonline.ua/
▪ Codecademy https://www.codecademy.com/
▪ Duolingo https://uk.duolingo.com/
▪ Lingva.Skills https://lingva.ua/
▪ Hogwarts is here http://www.hogwartsishere.com/
LiveWorkSheets

четвер, 19 березня 2020 р.

На світі можна жить без еталонів...


Ліна – це тримальна конструкція моральної неушкодженості, духовна потуга й духовна висота сьогоднішнього й завтрашнього дня України.
                               Р. Корогодський

На світі можна жить без еталонів,
 по-різному дивитися на світ:
 широкими очима,
 з-під долоні,
 крізь пальці,
 у кватирку,
 з-за воріт.
 Від того світ не зміниться нітрохи.
 А все залежить від людських зіниць –
в широких відіб'ється вся епоха,
 у звужених – збіговисько дрібниць.


                                               Ліна Костенко


Віддай людині крихітку себе...


понеділок, 9 березня 2020 р.

Для вчителя української



І для одинадцятикласника 
     (ЗНО на носі). 
      У Шевченківські дні.


        Картка 1
Ø Прочитайте висловлювання та виконайте завдання 1-5.
       1.Для Шевченка в його поезії було ніби дві України: Україна, як не/минуща основа й Україна, як історичний момент. 2.Україна-мати і Україна блудна. 3.Україна не/порочна й Україна „розбещена”. 4.Україна не/вмирущих лицарів і Україна „рабів, підніжків”. 5.Цю другу, історично спотворену й історично минущу він бичував і проклинав заради першої – України материнської, України не/минущої, ніким не/подоланої. 6.Синів заради матері.
              І. Дзюба
1. Дві пунктуаційні помилки допущено в реченні
А першому
Б другому
В третьому
Г пʼятому
2.Тире пропущено в реченні
А другому
Б третьому
В пʼятому
Г шостому
3.Окремо в цьому тексті пишеться сполука слів
А  не/минуща
Б  не/порочна
В  не/вмирущих
Г не/подоланої
4.Синонім до слова батожити  міститься в реченні
        А другому
        Б третьому
        В четвертому
        Г пʼятому
5. Милозвучність (чергування і/й/та) порушено в реченні
А першому
Б другому 
В третьому
Г четвертому


                                                                Картка 2
Ø Прочитайте висловлювання та виконайте завдання 1-4.
     1.Ми часто й справедливо говоримо про Шевченка,  як про полумʼяного пророка. 2.Так, він був пророком у Біблійному значенні слова – тобто поборником добра й справедливості, голосом істини й совісті, гуманістичним обличителем світового зла, як і зла соціального та національного. 3.Але він був безмежно багатший і людяніший за пророків, бо пророцьке послання духу й нещадна вимогливість до свого племені й роду людського, затятість на високій меті доповнювалася і просвітлювалася в нього глибшим розумінням людини. 4.Він був і ніжним ліриком, і поетом кохання, і чи не найбільшим у світі співцем жінки й матері, дитячої невинності й дівочої краси…
І. Дзюба
1. Допущено помилку в написанні слова
А полумʼяного
Б Біблійному
В обличителем
Г нещадна
2. Один розділовий знак вжито замість іншого в реченні
А першому
Б другому
В третьому
Г четвертому
3. Неправильно вжито кому в реченні
А першому
Б другому
В третьому
Г четвертому
4. Синонім до слова  сумління міститься в реченні
А першому
Б другому
В третьому
Г четвертому


Картка 3
Ø Прочитайте висловлювання та виконайте завдання 1-6.
  1.Постать велетня Тараса Шевченка зростає в нашій свідомості і в очах культурного світу з року в рік. 2.Новознайдені матеріали, нові праці про життя і творчість поета, невтомна боротьба за Шевченка в Україні й на чужині, все це поволі звільняє образ нашого пророка від фальшування, спотворення, які уперто провадить ворог від появи першого „Кобзаря” й донині. 3.Та ніякі заходи невсилі применшити його значення для нас, як найбільшого поета з усіх великих поетів світу. 4.В історії світової літератури він поставив собі памʼятник, сильніший від бронзи.
        Дмитро Чуб
1. Допущено помилку в написанні слова
А з року в рік
Б боротьба
В донині
Г невсилі
2. Тире замість коми треба поставити  в реченні
А першому
Б другому
В третьому
Г четвертому
3.Помилково поставлено кому при поширеній прикладці в реченні
А першому
Б другому
В третьому
Г четвертому
4.Синонім до слова непохитно міститься в реченні
        А першому
        Б другому
        В третьому
        Г четвертому
5. Відокремленим означенням ускладнено речення
         А першому
          Б другому
          В третьому
          Г четвертому
6. У називному відмінку вжито всі іменники, окрім
А постать (1 речення)
Б праці (2 речення)
В заходи (3 речення)
             Г памʼятник  (4 речення)                              

Відповіді:
 1 – А, 2 – Г, 3 – Г, 4 – Г, 5 – Б (картка 1)
 1 –Б , 2 – Б, 3 – А, 4 – Б (картка 2)
1 – Г, 2 – Б, 3 – В, 4 – Б, – Г, 6 – Г  (картка 3)




четвер, 5 березня 2020 р.

Цікаво... Від Олесі Мамчич

Як навчити дітей писати креативно і не з-під палиці, – розповіла для проєкту “Дружня школа” письменниця і вчителька альтернативної школи “БеркоШко” Олеся Мамчич.

1. Листи від привида. 

Зробіть скриньку і напишіть лист учням від імені привида. Краї листа можна обпалити, щоб він був схожим на стародавній рукопис. Непомітно вкиньте до скриньки. Нехай учні прочитають лист (можете зробити кожному копії) і вкинуть свої відповіді до скриньки. Приклад листа від учителя-привида: “Привіт, третьокласники! Я – привид. Знаю, що у вас нарешті випав сніг. У нас, привидів, немає до нього чутливості, зате ми дуже любимо їсти табуретки! А що любите їсти ви?”. Виходячи з відповідей, учитель може тримати сюжетну лінію. За словами Олесі, така гра мотивує дітей писати. У неї переписка з класом тривала рік.

2. Придумати закінчення. 

Дайте учням уривок тексту з улюбленої книги. Нехай придумають до нього закінчення.

3. Дописати середину. 

Зверху на аркуші А4 розмістіть уривок з однієї книжки. Знизу – з іншої. Важливо, щоб це були книжки зі схожими сюжетами і подобалися дітям. Нехай допишуть середину так, щоб вийшла цілісна історія.

4. Пропущені слова. Докладніше тут...